...POEMA INVENTADO...

Estar, es complicado para mi
Enreda sentimientos que no quiero sentir
Pero trae felicidades que ansió tener.

Me hace querer vivir con riegos
Sin importar enredaderas
Pero a veces me presiona tanto
Que ciento que dejo de volar

El simple hecho de estar
Es tan complicado como no estarlo
Confesarse o no, que es lo correcto
Si el sabe a plenitud lo que estas haciendo

Que pedimos a gritos como valientes
Pero tememos más que un timorato
Es tanta nuestra necesidad de estar
Que creamos mundos cómodos
Llenos de tonterías y creencias absurdas
Capaces de confundir
Mentes humanas

Y si gritar no ayuda
Ni ir al calvario
Que solución hermanos
Inventaremos esta vez

Si ya vimos que estar
Es más que una realidad
Es crear un mundo perfecto
Lleno de gente que quiere gritar.




CRISTINA LARIOS ALBERQUILLA

....REDONDO....

POESÍA REDONDO, ES UNA POESÍA QUE LA CONTAMOS EL DÍA QUE EXPLICAMOS EL CONCEPTO DE REDONDO EN EL COLEGIO, Y LA QUE RECITARÉ MAÑANA EN CLASE DE LITERATURA, ES MUY BUENA SI A LA VEZ LA EXPLICAMOS CON IMÁGENES PARA QUE ELLOS PUEDAN A LA VEZ VISUALIZAR EL CONCEPTO DE REDONDO.

REDONDO COMO UN RELOJ,

REDONDO COMO LA RUEDA,

COMO EL ARO, LA PELOTA

O LA MESA DE LA ESCUELA.

HAY MUCHAS COSAS REDONDAS,

DONDE MIRES LAS ENCUENTRAS,

REDONDO Y LEJANO EL SOL,

REDONDA LA LUNA LLENA.

(JULIÁN ALONSO)

LA VIDA ES UN TEATRO

La vida es como una obra de teatro que no permite ensayos. Por eso canta, ríe, baila, llora y vive intensamente *cada momento* de tu vida, antes que el *telón baje* y la obra termine sin aplausos.

DISFRUTAD DE ELLA FELIZ DOMINGO DE SOLECITO!

POESÍAS TRABALENGUAS EN INFANTIL

Algunas de las ACTIVIDADES que se pueden realizar son las siguientes:

Dramatización de poesías, repartiendo personajes, escenificándolas de forma amena y sencilla.

Jugar con la voz repitiendo la poesía a la vez que la va recitando la maestra/o: hablando como un gigante, como un enano, tristes, alegres, aburridos…

Palmear la poesía.

Realizar trabajos plásticos: un mural, fichas alusivas, dibujo libre, secuencias de la poesía…

Instrumentar la poesía con instrumentos corporales y de percusión.

Elegir alguna frase del poema para trabajarla en forma de pictograma: primero en asamblea con actividades colectivas y luego en el rincón de las letras.

Hacer el eco: un grupo empieza un verso y otro grupo termina.

Jugar con el cuerpo: inventamos gestos a la vez que recitamos la poesía, nos vamos agachando y levantando alternativamente de un verso a otro.

Dramatización de los poemas: repartir personajes, realizar la escenografía sencilla, caracterizaciones…

Realizar con plastilina el elemento principal que nombra el poema u otros elementos de los que se hable en él.

Recortar fotografías o dibujos de revistas en los que aparezcan personajes o situaciones parecidas a las que haga referencia la poesía, adivinanza o retahíla.

Cantar la poesía o una parte de ella con una música conocida por ellos.

POESIAS

EL ASEO

"MI CUERPO YO CUIDO
CON MUCHO INTERÉS
MI CARA ME LAVO
Y LAVO MIS PIES.
ME BAÑO Y ME DUCHO
¡MEJOR AL REVÉS!
ME DUCHO Y ME BAÑO
ME PEINO DESPUÉS.
CEPILLO MIS DIENTES
DESPUÉS DE COMER
Y SIEMPRE MIS MANOS
LIMPIAS Y ASEADAS
PROCURO TENER"

SOL, SOLITO,

CALIÉNTAME UN POQUITO.

PARA HOY, PARA MAÑANA,

PARA TODA LA SEMANA.

LLAMAREMOS A LA ABUELA,

PARA QUE TOQUE LAS CASTAÑUELAS,

LLAMAREMOS AL PASTOR,

PARA QUE TOQUE EL TAMBOR.

Y SI NO LO TOCA BIEN,

QUE LE DEN

CON EL RABO DE LA SARTÉN.

CUANDO ES DE DÍA,

BRILLA MUCHO EL SOL

TODO LO ALUMBRA

Y NOS DA CALOR.

LUEGO, POCO A POCO,

SE VA ESCONDIENDO

Y CUANDO ES MUY TARDE,

SE QUEDA DURMIENDO.

ENTONCES LA LUNA

CUMPLE SU DESEO,

LLAMA A LAS ESTRELLAS

Y SE VAN DE PASEO.

¿ Que tienes ahi ?
un gusanito
¿ con que lo mantienes ?
con pan y quesito
¿ con que le das agua ?
con un botecito
¿ lo mataremos '
¡ no! pobrecito.

COMO TRABAJAR LA POESÍA EN INFANTIL

La lectura es la herramienta fundamental de la educación, de la cultura y del desarrollo del niño en todos sus ámbitos. De ella depende el progreso escolar en todas las disciplinas, pero sobre todo, de ella depende que el alumno/a llegue a ser mejor persona.

Debemos contemplar la lectura en Educación Infantil desde una triple vertiente:

Como un medio de adquisición de la información.

Como elemento de ocio y disfrute.

Y como herramienta de aprendizaje.

La lectura constituye una forma fundamental de enriquecimiento lingüístico, cognitivo y afectivo de los niños/as y por ello en la escuela la consideramos una meta prioritaria a conseguir.

Por todo ello una de las formas de trabajar la lectoescritura en Educación Infantil es a través de la poesía, ya que su uso cubre muchos de los objetivos de la Educación Infantil, como la expresión oral que abarca la elocución, el vocabulario y el diálogo, la expresión corporal y la psicomotricidad.

El primer contacto que el niño/a tiene con la poesía lo experimenta a través del folklore. Con las retahílas, rimas, canciones de corro y juego, trabalenguas y adivinanzas de la niñez entran de lleno en la riqueza, vigor y plasticidad de la lengua.

Teniendo en cuenta las características de los niños/as de Educación Infantil los Centros de Interés han de ser motivadores, atractivos y cercanos a ellos/as.

Tanto las poesías como las adivinanzas, retahílas y trabalenguas irán acompañadas de una clara referencia visual (objetos del entorno o de la clase, partes del cuerpo…).

Se trabajarán todos los Centros de Interés en relación con las unidades didácticas correspondientes en cada momento del curso. Entre estos temas están: La escuela, El Cuerpo, El otoño, La Navidad, El invierno, Los medios de Transporte, Los Animales,…

Con respecto a los OBJETIVOS cabe destacar:

Seleccionar poesías adecuadas a cada nivel (tres, cuatro y cinco años) motivadoras y representativas de cada centro de interés programados a lo largo del curso.

Elaborar imágenes representativas que ilustren el texto poético para facilitar el aprendizaje de la poesía.

Acercar a los alumnos/as a la poesía, despertando su interés y aprecio por los textos poéticos.

Interpretar y leer imágenes.

Reproducir oralmente las poesías trabajadas.

Desarrollar la actitud de escucha en la reproducción de textos orales.

Potenciar la percepción visual y auditiva.

Desarrollar la capacidad de observación, atención y de memoria.

Disfrutar con las creaciones plásticas.

Identificación de algunas palabras escritas muy significativas para el niño/a.

Reconocimiento y valoración del lenguaje oral como instrumento para comunicar sentimientos e ideas.

Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de información y disfrute.

...SER MADRE...

Qué supone el ser madre

Tener un hijo es una responsabilidad y un compromiso, una decisión que debe ser meditada con tranquilidad, confianza y sinceridad. Sentirse preparada para ser  madre es una cuestión que circula por la cabeza de muchas mujeres en algún momento de sus vidas. El deseo de ser madre, de tener y cuidar de los hijos, llega a casi todas las mujeres, pero la decisión depende mucho de la realidad y de las circunstancia de cada una de ellas. Algunas no dudan, lo tienen clarísimo; otras lo quieren, pero se sienten inseguras, no preparadas; y otras, aunque lo deseen tanto como las demás, no encuentran o no disponen de un hueco en su vida para tener un hijo. En todo caso, la decisión de ser madre no debe transformarse en una obsesión ni tampoco en una circunstancia sin consecuencias. 

Qué es necesario para ser madre

Para ser madre no se requiere título ni experiencia. Los niños no llegan al mundo con un manual de instrucciones debajo del brazo. Nadie nace preparada para ser madre. Sin embargo, las mujeres que están intentando estar preparadas para ser madres pueden contar con mucha información sobre salud, educación, embarazo y parto, a través de los libros y de los medios de comunicación. Incluso ya existen algunas escuelas para padres.

La experiencia de cada mujer, de cada madre, es única, personal, e incomparable. Una madre con o sin pareja, biológica o adoptiva, será siempre una madre, sin diferencias. La discrepancia residirá en la forma de recibir a cada hijo, educarle y cuidarle.

Antes de ser madre, prepárate bien

No obstante, existen algunos factores que deben considerar las mujeres que están deseando ser madres.

- Pareja. Es aconsejable que tengas una pareja con quien compartir el embarazo, la educación y los cuidados del bebé. Es importante para un bebé el tener una mamá y un papá. Una madre sola puede perfectamente encargarse de un bebé, pero si tiene la complicidad y el compañerismo de una pareja, mejor.

- Información. Es importante estar muy bien informada sobre los gastos que supone tener un bebé. Es recomendable que tengas algo ahorrado para que puedas hacer frente a los gastos, que se disparan principalmente en los últimos meses del embarazo, y durante la preparación para la llegada del bebé. Es necesario planificar económicamente el embarazo.

- Visitas prenatales. La salud un aspecto a valorar cuando decidas a ser madre. Las visitas prenatales al ginecólogo te ayudarán a conocer tu estado de salud y a corregir las posibles deficiencias antes de quedar embarazada. Además, una buena alimentación conciliada con una vida saludable, te ayudarán a quedar embarazada con más facilidad, y también a que tengas un embarazo y un parto más sanos.

- Momento emocional. Es aconsejable que no concibas un bebé si estás viviendo un momento de tensión provocado por alguna enfermedad, o una separación de pareja, o una crisis en el trabajo. Algunas mujeres piensan que un embarazo puede solucionar algunos problemas, sin embargo están equivocadas. Sólo sería un problema añadido. Aléjate de los estados de tensión porque pueden repercutir negativamente en tu estado de ánimo, pudiendo llevarte a estados de ansiedad y depresión.

- Mentalización. Es necesaria una mentalización para afrontar todo lo que pueda pasar durante un embarazo. Es necesario estar preparada y utilizar la ilusión para que las molestias propias del embarazo no produzcan desánimo o quejas. El embarazo NO es una enfermedad. Busca mantener pensamientos positivos en cuanto al embarazo. Aléjate de las ideas preconcebidas y de las quejas obsesivas. Equilibra las emociones y céntrate en cada momento de una forma positiva.

- Consejos. Oír la experiencia de otras madres, de las abuelas, por ejemplo, es muy recomendable. Sin embargo, recuerda que cada familia es distinta y no siempre se debe seguir los consejos. Lo mejor es dejarte orientar por ti misma o por el obstetra.

- Paciencia. Cuando una mujer está convencida de que quiere ser madre, no siempre lo consigue al primer intento. En este caso, no debes dejar que la inseguridad te invada. Ten paciencia. Todo llega cuando tenga que llegar. No te desesperes jamás.

- Resuelve tus dudas. Es importante que aclares todas tus dudas en cuanto a quedarte embarazada con el médico. Fertilidad, edad, riesgos, alimentación, salud, etc. Que no te escape ninguna cuestión. Así te sentirás más segura. Si deseas tener un hijo, no acumules dudas.

He buscado este pequeño artículo por lo que en un futuro me tocará ami desempeñar.

....DÍA DE LA MADRE...

El Domingo día 6 de Mayo fue el día de la madre, es un día especial, ellas nos han dado todo con todo su amor y su corazón si pedir nada. Desde el primer momento que nacemos siempre están hay junto a nosotros dándonos cada día su amor y su cariño.

La maternidad es la etapa más bella y plena en la vida de las mujeres que deciden tener hijos y dar a sus vidas un nuevo centro.

Desde que tenemos en brazos en nuestro bebé todo cambia, y esa personita pasa a ocupar toda nuestra atención y felicidad.

En el Día de la Madre los niños demuestran su reconocimiento a todos estos cuidados desinteresados de las madres.

ASIQUE DESDE AQUÍ FELICITO A TODAS LAS MAMÁS Y FUTURAS MAMAS 

REVISTA IMAGINARIA

Después de haber estado buscando artículos infantiles o diferentes exposiciones encontrado una serie de exposiciones que se realizan en Salamanca en la FUNDACIÓN GERMÁN SÁNCHEZ RUIPEREZ, las cuales tienen un espacio e internet para las diferentes exposiciones infantiles juveniles...etc.

Las diferentes muestras que se van a presentar ya se realizaron en la fundación y ahora las ponen al alcance de las diferentes instituciones, sedes..etc.

En todas ellas se cuida de manera especial, el diseño, para facilitar el montaje y para que resulten atractivas al visitante.

El Mundo de los Cuentos

"Escuchar historias con final feliz, tocar la bota del gigante de Pulgarcito, mirarse en el espejo de Blancanieves …todo se puede hacer en ‘El Mundo de los Cuentos’. Una gran exposición hecha con las historias y los personajes de los libros infantiles. Una exposición para oir, ver y tocar."

"La exposición El Mundo de los Cuentos se plantea como un laberinto constituido por un conjunto de escenas por donde los niños pasean encontrándose con objetos, textos e ilustraciones de los cuentos."

Destinatarios: niños de 3 a 8 años .

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Entre viñetas (Exposición sobre el cómic)

"Historietas de un siglo. Tebeos que muestran al visitante muchas posibilidades de combinar el arte y el humor en variadas propuestas gráficas. Autores, títulos y tendencias de los cómics en una exposición de libros para ver y leer."

Una muestra de más de 100 álbumes de cómics europeos y americanos traducidos al castellano, que da a conocer, "con una perspectiva histórica y temática, la importancia que tiene el cómic como medio de expresión entre los lectores, y su incidencia como un lenguaje actual que integra imagen y texto".

Destinatarios: niños y jóvenes a partir de los 12 años.

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¡Hay que ver! (Exposición sobre el álbum ilustrado)

"¿Quién dijo que los álbumes eran libros para los niños que no sabían leer? Disfrutar no tiene edad. Los álbumes infantiles despliegan ante el visitante sus colores y formatos en una exposición hecha para la sensiblidad y la inteligencia. ¡Hay que ver!descubre a los lectores el futuro dichoso del álbum ilustrado cuando una buena ilustración se casa con un buen texto."

La muestra consta de 76 volúmenes que responden a las características del término "álbum ilustrado" y permiten apreciar las posibilidades plásticas que estos libros ofrecen a los lectores de todas las edades.

Destinatarios: para niños de todas las edades y adultos.

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Imágenes para leer (Exposición de carteles sobre lectura)

"Leer en soledad, entre amigos, en parques, en medio de la ciudad. Leer para aprender, para encontrarse, para perderse. Leer porque sí. Esta exposición de carteles convoca al visitante a contemplar imágenes de lectura y de lectores. Imágenes que animan a leer."

La muestra es una colección de carteles acompañados de textos literarios que despiertan en el visitante emociones y sensaciones alrededor del acto de leer. Los carteles se agrupan alrededor de cinco temas relacionados con distintos aspectos de la lectura: "compartir lecturas", "la alegría de leer", "metáforas de la lectura", "la lectura en solitario" y "los mundos imaginarios".

Destinatarios: niños y jóvenes a partir de los 12 años.

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El mundo en tus manos (Exposición sobre los libros informativos)

"Matemáticas, ciencias, historia, pintura…Los libros informativos despiertan la curiosidad de los niños. Nuevos soportes comparten espacio con los libros de conocimientos en esta exposición que nos invita a leer y también a investigar y a experimentar."

La muestra es una selección de libros y CD-roms informativos destinados a niños y jóvenes. Los visitantes pueden combinar "la lectura y consulta de libros y Cd-rom a través de 2 ordenadores integrados en la muestra".

Destinatarios: niños de 7 a 12 años.

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El texto iluminado. Una mirada a la Ilustración española y latinoamericana contemporánea

"La exposición El texto iluminado: una mirada a la Ilustración española y latinoamericana contemporánea, pretende mostrar el mundo de la ilustración actual que, a veces, se ha considerado menor, tal vez por estar al servicio de la literatura."

En la muestra participan 28 ilustradores, que "representan muy significativamente a tres generaciones que, durante 30 años, han ejercido su oficio en libros, periódicos, revistas y agencias de publicidad". De cada autor, se exhibe una selección de originales, ubicados en expositores individuales, realizados en madera, con un diseño a modo de carpeta.

Se presentan otros expositores a modo de mesa de dibujo, con lámpara de estudio incluida, para ubicar los bocetos de cada artista. En el margen superior de cada mesa figura una breve biografía de cada autor y una foto de su estudio.

TEATROS

Ya que algunas compañeras vamos hacer una representación teatral en clase de LITERATURA os muestro algunas técnicas de las cuales podéis coger ideas para realizar vuestro teatro!!

TEATRO DE PAPEL

TEATRO DE SOMBRAS

TEATRO NEGRO

TEATRO DE MARIONETAS

ESPERO QUE ALGUNAS OS PUEDA AYUDAR Y PODAMOS DISFRUTAR DE ELLAS MUY PRONTO.

LOS VALORES

LOS VALORES 

Durante este puente de mayo a mas de una compañera y ami nos ha tocado estudiar algo de religión y uno de los temas es LOS VALORES, he decidido hacer una entrada en mi blog para destacar que son importante para todos y la manera que los enseñamos a los pequeños.


Os dejo unos videos y espero que los disfrutéis.


LA EDUCACIÓN SE BASA EN VALORES 

ENTRE EL JUGAR Y El APRENDER: LOS CUENTOS AYUDAN A CRECER

MIRANDO ARTÍCULOS DE LITERATURA INFANTIL OS DEJO AQUÍ UNO QUE ME A GUSTADO DE LA PSICOPEDAGOGA ANA MARÍA SALAZAR.

El inicio de la escolarización marca un camino fundamental en la vida del niño, de su familia y de la sociedad en general. Los cuentos son un puente que facilitan este ingreso al mundo de la educación formal.

El ingreso a primer grado marca un momento de gran trascendencia tanto para el niño como para los padres que acompañan este proceso. Para muchos niños ello marca el ingreso a la escolaridad formal y el primer contacto del niño con una institución fuera de la familia. Para quienes ya tuvieron la experiencia del jardín de infantes también marca un cambio importante, ya que se suele asignar a este nivel ciertas particularidades como la de estimular a los niños para que estén bien preparados, tanto en lo que refiere a lo intelectual (contenidos específicos en comunicación, matemática, etc.) como en lo referente a lo social y afectivo.
Los docentes se encuentran cada año ante un nuevo desafío, recibiendo un grupo diferente con características particulares. Entonces se preguntan: ¿cómo será este grupo?, ¿todos estarán preparados para aprender?, ¿cómo será el grupo de padres?, ¿qué ansiedades y miedos traerán los padres y los niños? ¿Podré enseñarle jugando?... Permanecer en espacios desconocidos y por tanto no seguros, implica para el niño, reconocer nuevos criterios de adaptación:
Conocer a otros adultos y a otros iguales.

Frente a estos factores, los niños durante los dos o tres primeros meses del año escolar, viven el trauma de la adaptación al nuevo sistema En este tiempo aún prefieren jugar, saltar, correr, rodar por el piso, ir constantemente al baño, llorar y que les lean un cuento .Prevalece en ellos el esquema actitudinal propio del preescolar. La complicación viene, precisamente, en que el docente primero debe controlar el efecto que provocan estas emociones desbordadas, para después avanzar en la enseñanza de contenidos, conocimientos y experiencias nuevas, vinculadas siempre a sus previas experiencias (aprendizaje significativo).
El docente tendrá como desafío, planificar actividades lúdicas dirigidas y asociadas a los contenidos programáticos exigidos. El juego permite establecer formas de aprendizaje y de desarrollo no sólo de conocimientos sino también de profundizar en el aprendizaje social, cognitivo y experiencial. La lectura de cuentos, posibilitará la construcción de un pensamiento imaginativo, que se verá luego reflejado en el modo de operar cognitivamente que tendrán cada niño. Las historias que se elijan y cuenten, deben aportar elementos constructivos a la personalidad del niño .Deben enseñarles a resolver sus problemas para crear una sensación de autoestima segura, que los libere de toda ansiedad, además de brindarles oportunidades para que manifieste su talento. Escuchar y vivenciar historias, ayuda también, a considerar objetivamente su propia persona y sus problemas, es decir, hacerle comprender que es miembro de un mundo muy grande que no gira precisamente en torno a él, de forma que vea los problemas en su verdadera perspectiva y trabajar así la elaboración del egocentrismo evolutivo, característico de esta edad.

Lo más importante a la hora de proponer un cuento a los escolares, radica en tener en cuenta el interés y deseo de los pequeños. Cuando se pide a los niños que revelen sus intereses lúdicos, no solo mencionan las cosas que les gusta hacer, sino que muchos de ellos, si les da la oportunidad, declaran también que les aburren muchas cosas que se supone (desde el adulto) les interesan. Vale recordar las palabras de John Dewey (filosofo educacional), cuando expresa:”el docente plantea: “esto es lo que quiero enseñarle a un niño… ¿cómo se lo hago interesante? Es justo al revés el planteamiento: ¿Qué le interesa al niño y cómo lo uso yo para enseñarle lo que necesitará aprender?”
El cuento puede ser utilizado en variadas formas: fabulas, cuentos para inventar finales (ayuda a lograr la anticipación, como elemento disparador de la reversibilidad del pensamiento), historias de vida, etc.
El espacio y tiempo de la lectura, lejos de representar una pérdida de tiempo, posibilita a los niños que inician su escolaridad:
Descubrir el gusto por aprender
Respetar normas, y aceptar las diferencias
Relajarse y disfrutar del relato o bien animarse a producir una historia propia.

La idea queda instaurada entonces: Lograr que los educadores puedan aprender más sobre el uso de los cuentos en el espacio del aula, y de este modo además emocionante el aprendizaje de sus alumnos. Porque el aprendizaje y el entretenimiento ya no deber ser vistos ni abordados, como dos actividades separadas.

Psp. Ana María Salazar
Psicopedagoga y Profesora en psicopedagogía

DOÑA SARA Y DON MIGUEL

Aquí os presente a mis grandes personajes DOÑA SARA Y DON MIGUEL ....curioso su aspecto físico
Debo destacar que el dibujo en forma rápida sobre una lectura no es lo mio...solo os dejo que lo observéis vosotros mismo.

DÍA DEL LIBRO

Como ya sabéis y no han ido informando a lo largo de estas últimas semanas hoy 23 de Abril es el día del libro,en el CES hemos tenido una visita de la editorial EDEBÉ y nos han obsequiado con un libro titulado "Palabras envenenadas".

Yo aprovechando este día he hecho una visita al centro de prácticas donde estuve, ellos se que este día lo estaban preparando hace tiempo, según el curso se iban a dedicar a un autor en el caso de la clase donde estuve ha sido homenaje a GLORIA FUERTES os dejo una pequeña biografía sobre ella y alguna de las lecturas que les han hecho a los niños/as.

(Madrid, 1918 - 1998) Poetisa española. Creadora de un lenguaje personal basado en el humor y los juegos de palabras, escribió una extensa obra dedicada al público infantil. Maestra de profesión, trabajó como archivera bibliotecaria y codirigió la revista Arqueros. Su primer volumen, Isla ignorada(1950), se situó dentro de los postulados del postismo y las tendencias surrealistas de posguerra.

Gloria Fuertes

Los siguientes, Aconsejo beber hilo (1954) y Todo asusta (1958), revelaron una estética más independiente basada en el humor y los juegos verbales, por medio de los cuales abordó asuntos cotidianos desde una perspectiva social, sin olvidar las grandes cuestiones de la literatura: el amor, la muerte y la fe. Los elementos intimistas pasaron a primer plano en Ni tiro, ni veneno, ni navaja (1966), mientras que Poeta de guardia (1968) es un lúcido e imaginativo ejercicio de introspección lírica que, a los temas mencionados, añade el de la propia poesía como materia de reflexión.

Los aspectos autobiográficos, habituales en su producción, se hicieron especialmente presentes enHistoria de Gloria (1980), en el que un lenguaje expresivo de marcada inspiración oral alcanzó su formulación más perfecta. Otros títulos destacables son Cómo atar los bigotes al tigre (1969), Cuando amas aprendes geografía (1973), Sola en la sala (1973),Obras incompletas (1975) y Mujer de verso en pecho(1995).

ESTA ES LA POESÍA DE LA ¡GALLINITA!

La gallinita,
en el gallinero,
dice a su amiga
-Cuánto te quiero.

Gallinita rubia
llorará luego,
ahora canta:
-Aquí te espero...

"Aquí te espero,
poniendo un huevo",
me dio la tos
y puse dos.

Pensé en mi ama,
¡qué pobre es!
Me dio penita...
¡y puse tres!


Como tardaste,
esperé un rato
poniendo huevos,
¡y puse cuatro!


Mi ama me vende
a doña Luz.
¡Yo con arroz!
¡qué ingratitud!

EXPERIENCIA EN PRACTICAS

Después de casi dos meses en prácticas y aprovechando este pequeño espacio voy a contaros como han sido mis prácticas.

Los primero días de prácticas comencé en una escuela infantil " El tomillar" para mi grata sorpresa era una escuela que no me gusto mucho puesto que los alumnos se pasaban el día jugando y apenas realizaban ninguna actividad, en las mañanas si realizaban su asamblea pero según terminaban era juego constantemente, los alumnos tenían la edad de 4 años y me quedaba sorprendida porque en 10 días que estuve en el centro en ningún momento vi que la tutora les leyera un cuento ni les contara ningún tipo de historia infantil, mi experiencia no fue muy grata no solo por eso si no por algún detalle más pero pricipalmente fue la manera de enseñanza que tenían en el centro lo que menos me gusto.

A los días pedí un cambio de centro y me adjudicaron el centro "Santa María de Las Rozas" fue un cambio radical de centro,con lo que respecta a la asignatura de literatura me sorprendió muchísimo constantemente hacían referencia a diferentes autores literarios de poesía prosa o narrativa....Por la mañana en asamblea la realizaban y les leían un cuento una vez leído les decían quien era su autor y les decían que tipo era si era poesía, narrativo...etc. Me gusto mucho este método puesto que ya desde tan pequeños van conociendo autores literarios y diferentes libros que han escrito.

En cuanto a las prácticas hablando ya mas globalizadamente el cambio de centro fue muy bueno, aprendí nuevos métodos de enseñanza que no conocía, el proceso de lecto-escritura en 5 años que es muy importante cuando comienzan a leer los métodos que utilizan y la práctica que realizan constate con los alumnos, así pues mis prácticas que considero que duraron un mes en el colegio Santa María fue una gran experiencia y repetiría en este centro tanto por la atención que me prestaron y la ayuda a que aprendiera día a día con los alumnos. 

PELICULA " EL GATO CON BOTAS"

1-FICHA TÉCNICA.
TITULO: El gato con Botas.
TITULO ORIGINAL: " Poss in Boot".
DIRECTOR: Chris Miller.
PRODICCION: Dreaw Works SKG.
ACTORES: Antonio Banderas; Salma Hayek.
PRODUCTORA: Paramount Comedy.
DURACIÓN: 90 minutos
AÑO: 2011.

2-SINOPSIS.


Todo comienza cuando el gato con botas se enmarca una gran aventura junto a Kitty, un gran aventura que les llevara a la solución del pueblo. Su objetivo era encontrar las judías que dan acceso a " La mansión del gigante" donde vive la oca de los huevos. Este encomienda su búsqueda y se y encuentra con un antiguo amigo pero que ya no son tan amigos ( desarrollo de grandes aventuras entre ellos), el huevo propone que ambos busquen las judías para lograr esta gran aventura pero el gato no se le verá muy convencido en esta aventura que comparten los dos en la búsqueda de las judías.


3-ESPECTADORES A QUIEN VA DIRIGIDA Y PARA QUE ALUMNOS LAS SELECCIONAS.
Es para todos los públicos, considero que es una película para niños de 5 a 7 años.

4-VALORACIÓN ESTÉTICA Y ÉTICA.

Pienso que la estética esta muy bien con diferentes personajes que aparecen, están muy logrados. Son detalles que resaltan a la vista, crean un mayor impacto. La música considero que es atrevida y aventurera y esta muy bien de acompañamiento.
En cuanto a la sociedad que sale destacamos que es una sociedad de la  Edad Media, donde encontramos las antiguas villas.


5-VALORES DIDÁCTICOS.

Encontramos muchos valores, valores aplicables en el aula, al ser honrado, el valor de la amistad con nuestros amigos y el valor del perdón.


6-PROPUESTA DE ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN REALIZAR EN EL AULA QUE INCLUYA OBJETIVOS, CONTENIDOS, ACTIVIDADES, MATERIALES Y EVALUACIÓN.

                          "BÚSQUEDA DE LOS HUEVOS"

-OBJETIVOS: 

Desarrolla su creatividad.

-CONTENIDO: 

Crear los huevos.

-MATERIAL: 

Papel y tijeras.

-EVALUACIÓN:  

Habilidad creativa y ser buen compañero.

                  "CREACIÓN DE UNA PLANTA DE JUDÍAS"

-OBJETIVOS: 

Respetar el entorno y el medio ambiente.

-CONTENIDOS: 

Plantar.

-MATERIAL: 

Arena y semillas.

-EVALUACIÓN: 

Mostrar el medio ambiente

               "RECORTABLES DE LOS PERSONAJES"

-OBJETIVOS: 

Lograr las marionetas para un teatro.

-CONTENIDOS: 

Realizar los personajes de la película.

-MATERIAL: 

Tijeras y hojas.

-EVALUACIÓN: 

Si adquieren el manejo de los materiales.

7-INFORMACIÓN RELACIONADA CON LA PELÍCULA O LAS ACTIVIDADES QUE SE PROPONEN Y QUE PUEDA SER DEL INTERÉS PARA EL FUTURO MAESTRO.
Que las actividades propuestas a raíz de esta actividad educativa se lleve a cabo de los alumnos  y los cuales sean evaluados.